优化教学设计 提高教学效率

【摘要】 教学设计是教师对将要进行的教学行为,教学过程的总体设想和具体的实施方案,它是一个系统性活动,良好的教学设计,可以促进积极的学习氛围和加快提高教学效果。

【关键词】 教学设计 教学目标 教学过程

作为教师经过近几年新课程的通识培训,已经基本解决了关于新课程认识层面的问题,但把认识转化为行为,还需要真正解决实践层面的问题。新课程是一种理念,更是一种行动。教学设计是教师对课程实施的设想,策略方案,是教师将教育理念付诸实践的起点,是教育理念与教学实践的界面,是成为联系观念与课程行动的桥梁。传统的教学方法设计,是在实施教学活动之前,在分析教学主体状况和教学任务的基础上,在整合教科书教学资源的基础上形成教学活动方案的过程,这样的教学设计是固定的,就像施工的图纸。而新课程实施中的教学设计,是对课堂教学进行积极建构的过程,是动态的具有预设成分,是一种“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”的过程,这就是新课程教学设计的新走向。教师只有不断地提高专业水平和教学机智,提高驾驭新课程的能力,才能找出最优化的教学设计,从而提高教学效率。

一、把握教学目标明确教学目标,能使学生把握“要学什么”和“学得怎样,”能使教师的教和学生的学有章可循,有助于提高教师的教学效率和学生的学习成绩。转化为教师进行教学活动的指导思想。新课改后,课程目标应根据“知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观”,三个维度来设计。教学目标是课堂教学的方向,是一节课的灵魂,课堂上所有的教学活动都是围绕达成所设定的目标服务的,教学目标体现着课堂的教学的理念,课堂教学的具体方法、步骤及教师对新课程标准的理解程度。优化教学设计要充分体现新课程的理念。新课程的理念是一切为学生的全面发展,教学目标的行为主体是学生,而不是以教师的行为主体作为教学目标设计的。在优化设计教学目标的同时,要体现强调目标的完整性及相互整合,不能有所偏废而要全面考虑,有所不同的侧重点。在教学目标的设计过程中,要明确、具体、操作性强。如果教学目标设计,过于笼统、抽象、缺乏可操作性,可观性及可测量性就不能有效发挥指导教学作用,达不到优化设计课堂教学的目的。因此,掌握好教学目标的设计才能把握好一节课的灵魂,更能有效地提高教学效率。

二、熟悉教材,把教材中的知识转化为教师自己的知识,精心提练教学过程设计,使学生明确怎样学。教学过程设计是课堂教学设计的核心与关键,也是教师花费心思和用时最多的部分。《基础教育过程改革和发展的纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系注重培养学生的性和自主性,引导学生质凝,调查探究。在实践中学习,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。依据这个新课程,必须以学生为中心去设计教学活动。新课程的教学过程设计,应由浅入深,由繁到简,由一般到特殊,再回到一般。通过精心熟练的设计构建和谐的教学课堂氛围,繁重使课堂中每一个学生都能表达自己的意见,并在交流过程中生成新的意见,因此,人人都是信息的发布者,构建者,课堂教学过程中教师要关注学生的思维,激发学生的自主性,及时进行分析和探究,使学生在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新。

三、通过研究教学目的,教学内容和学生情况的内在联系找到使教学内容适应学生的接受能力,促进学生发展的途径,从而转化为教师所掌握的教学程序和教学方法。老师对学生的了解是进行教学设计关键的一环,教师应该了解学生的思维水平、认识特征、对所学业课程价值的取向、学生之间的个体差异等。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在联系,有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式。有效地学习方式都是个性化的,对某个学生是有效的对他人都来必如此。固此,每个人的具体学习意味着我们提倡较多学习方式,尊重每个学生独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间,进而更有优化设计好教学过程,提高课堂效率。

参教文献:

1、《有效上课》丁锦辉煌 高铁主编

2、《新课程教学设计》毕田增周卫勇主编