五年级作文方法

【篇一：五年级作文开头的写作技巧】

 作文开头的写作技巧

 万事开头难，作文也是如此。起好头，能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤

 头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”的开头，往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中，

 “凤头”更能牵引阅卷者的目光，让你的文章脱颖而出。一个引人入胜的开头，往往能激发读者的兴趣，

 并为文章增添色彩。下面介绍常见的五种常用的技巧：

 一、开门见山法。二、设置悬念法。三、情景渲染法。四、修辞排比法。五、广泛引用，突出主题

 六、景物开篇法。

 作文结尾的写作技巧

 同学们要记住，写什么作文，最后的结尾一般来说是要抒情的。结尾的时候要注意三点：

 一、再次切题二、首尾呼应三、运用优美的语言点明道理。

 作文开头与结尾技巧训练

 请运用学到的文章开头方法写写以下文的开头和结尾：

 一、《感动》：

 开头：

 结尾：

 二、《难忘的一件事》：

 开头：

 结尾：

 三、《一件助人为乐的事》

 开头：

 四、《一件趣事》

 开头：

 五、《第一次 》

 结尾：

六、我长大了

 结尾：

 七、《的爱》

 结尾：

 八、《同学之间》

 开头：

 九、《一件后悔的事》

 开头：

 结尾：

 作文开头与结尾技巧训练

 请运用今天学到的文章开头方法写写以下叙事作文的开头和结尾：

 一、《感动》：

 开头：

 1、在我的脑海里?有许多令我感动的事情?它们都像海边的贝壳一串串地在记忆里闪光。但其中有一件事令我最受感动。提起那件事，我至今记忆犹新。

  2、我经历的事情如天上的繁星，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有是让我体验成功，有的让我感动不已。现在我就把令我感动的一件事讲给大家听。

  3、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都描绘着自己的色彩。生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都品尝着自己的味道。生活是漫漫长路，我们每个人都是路上的远行者。打开记忆的大门，那件事深深感动着我。

 结尾：

 1、这件事过去很久了，但是我常常记起，它已经留在了我的记忆深处，让我常常沉思，常常感动。

 2、我今生今世也不会忘记那个雨夜的情景，它烙印在我的记忆深处，是那样的刻骨铭心....

 二、《难忘的一件事》：

 开头：

 岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。让时间回到两年前的那一刻，那件我至今难以忘怀的事又浮现在了我的脑海里。

 生命只在年轮上转了十五圈，生活已告诉了我很多、很多在我的心里深深埋藏挥之不去的，是那一年的，发生在我生命中的那件事。

 结尾：

 1、事情过去了很久，而我的内心却久久不能平静，爱如潮水，一次又一次激起我心中的波澜。

 三、《一件助人为乐的事》

 开头：

 1、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。

  2、从小，妈妈就告诉我，要向雷锋叔叔学习，别人遇到困难，就要尽自己的能力出手相助。老师也教育我们，要以助人为快乐之本。在我看来，这些都是至理名言。你可能问我为什么，这还要从我记忆深处的一件事说起。

 四、《一件趣事》

 开头：

 童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次真有趣。

 我经历过的事情如天上的繁星，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有是让我体验成功，有的让我快乐不已。现在我就把最有趣的一件事告诉大家，让我们一起分享其中无穷的乐趣。

  五、《第一次 》

 结尾：只有自己去尝试第一次，才能获得自己从未得到过的东西。 所以，人生要不断尝试新生活，这样才回多姿多彩。

 六、我长大了

 结尾：时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。

 七、《的爱》

 结尾：

 1、妈妈，您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着你繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。亲爱的妈妈，您给予我的一切，此刻化成温暖的点点滴滴，是那样清晰，那样甜蜜。千言万语汇成一句：妈妈，我爱您！

 2、事情过去了很久，而我的内心却久久不能平静，爱如潮水，一次又一次激起我心中的波澜。

 八、《同学之间》

 开头：当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。

 九、《一件后悔的事》

 开头：每当我看见小布偶，就会想起过去的许多事。这些回忆总会在我脑海中提醒我要做一个诚实的孩子。

【篇二：浅谈小学五年级语文作文教学技巧】

 浅谈小学五年级语文作文教学技巧

  马街乡梁子街小学吴贤才

  作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。

 一、明确小学生作文作的性质

 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。

 二、作文指导从内容入手，作文点评重在激励

 作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生才能很好的入门，找到写作的基础。一上来就在讲写法或者用范文、例文开路，很

容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应

 “放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。

 在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的过程中看到自己的进步与成绩，享受习作成功所带来的快乐与成就感。慢慢的激发出学生内在的潜力，从而激起学生对每一次习作的兴趣。

 三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

 习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，活着是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。有了素材，想要写好作文，还要考合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，在平时的作文教学中，要

注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。

 四、加强平时练笔的指导。

 我们在教学中，可以把练笔放到阅读课上，经常教学生写写感受，写写读后感，仿照着课文的内容重新写写等各个方面自然而然的让读和写有机的集合起来，并及时的把学生的作品进行点评，找到里边的闪光点加以鼓励，不足之处给予指导，并适时的加以激励。除此之外，我们还可以把我们的练笔放到学生的日常生活中去，让学生把他们在生活中遇到的大事小事，有趣的事，伤心的快乐的，都可以记录下来。作文是用语言文字表达自己的思想，是与他人进行沟通的一种方式，教师应该帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生去表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

 总而言之，生活就是一本永无止境的书，为我的习作=提供了最最丰富的素材空间；学生就是创造奇迹的主体，教师应该做的是教他们如何去自由翱翔，而不是去他们的航向。让我一起去为孩子们的翱翔插上理想的翅膀，祝福他们越飞越高，越飞越远，越飞越稳！

【篇三：五年级作文指导】

 【习作要求】

 从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

 1.铅笔、橡皮、转笔刀;

 2.小溪、河流、大海;

 3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

 【教学理念】

 作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

 【教学流程】

 一、忆童话故事，领悟特点

 师：同学们，你们喜欢童话故事吗?

 生：喜欢!

 师：你们都听到过哪些童话故事呢?

 生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

 生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

 师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点?

 生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

 (教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整)。

 二、编童话故事，学会方法

 1.师生齐编童话故事。

 师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗?

 生：想!

 师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗?(教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住)

 师：(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了!小朋友们，你们觉得我漂亮吗?

 生：漂亮!

 师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?

 生：羡慕!

 师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮!不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

 师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

 生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

 生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

 生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课

 小学作文教学设计

 记事类纪实作文教学设计

 [设计依据与教学目标]

 记事类纪实作文是以记叙事件为主要内容的记叙文。写简单的记叙文，首先要练好记事的基本功，因为记事是日常生活中最常见的文体之一，同时，它又是写人、写景、状物的基础。因此，教师要引导学生通过练笔训练，帮助学生掌握记事的基本规律和方法，为促进学生素质的全面发展打好基础。

记事类纪实作文的教学目标是：(1)激发学生对生活的热爱，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。(3)培养学生构思和认真修改习作的良好习惯。

 [教学过程与教学策略]

 (一)启发回忆，选择习作素材

 1. 启发谈话，激发学生回忆生活的兴趣

 同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。

 能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?请你根据下面图示好好回忆

 2. 分四人小组互议，相互启发，确定或调整写作素材

 分四人小组互议时，教师提出互议要求：①你为什么要向老师介绍这件事?②你还有更值得向老师介绍的事情吗?如果有，可以调整。这一环节的设计，一是向学生渗透写作目的教育;二是充分调动学生自主选材的积极性。

 (二)指导构思，教给习作方法

 1. 指导学生学会自拟题目

 (1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。

 (2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上，教师揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

 (3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

 2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法

 (1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的?

 (2)教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：

 顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

 倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

 (3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。

 3. 教给学生采用多种形式开头的方法

 万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。

 (1)启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的。但是，为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

 (2)教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：

 开门见山——直接点明文章的中心。如：“劳动是最有滋味的事。肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。”

 抒发感情——直接渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。”

 说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”

 提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里顿时升起了一团疑云。”

展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。”

 开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。

 (3)先让学生根据习作的需要写一个开头，然后教师指名交流，再作适当的指导。

 (三)学生起草，完成习作初稿

 学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

 (四)指导修改，完善习作

 1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事，调动学生修改的积极性。

 2. 示例修改，突破难点。

 学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。例如：

 学骑自行车(病文)

 每当我看见别人学骑自行车的那“笨”样时，总不由得想起自己学骑自行车的事来。

 那一年，我家里买了一辆新自行车。我看到它，高兴极了，说：“这车要是给我骑，那该多好啊!”这时，妈妈在旁听到了，笑笑说：“你要是会骑，就给你骑。”妈妈的话，激励了我，使我下决心一定要学会骑车。

 开始，我骑在书包架上学，接着学跨，一次不行，再来一次，摔下来，爬起来，再跨上去，再摔下来经过一个多星期的努力，我终于学会了，而且还学会了在操场上单手扶着骑，双手不扶骑，还会带人骑哩。

 古语说得好：功夫不负有心人。只要有决心，什么事都能学会。从我学骑自行车这件事来看，就证明了这一点。修改提示：

 以上这篇习作，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?“为什么学骑自行车(起因)?”“怎么学的(经过)?”“学的结果怎样?”(结果)重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充的地方。

 3. 学生自改习作。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。

 4. 分小组互批互改。

 5. 课堂交流。要求学生按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。

 6. 对通过修改习作有明显进步的同学授予“百花奖”，以此进一步激发学生修改的兴趣。

 (五)指导评赏 成就激励

 1. 启发谈话，激发兴趣

 俗话说：“功夫不负有心人。”你的习作通过自己几次修改，一定有许多精美之处，这是你辛勤劳动的结果。请你将自己习作中认为写得最满意的地方读给同桌或小组里的同学听听，让他们与你一起分享成功的欢乐。

 2. 分四人小组评赏。可以自己评赏自己的习作，也可以评赏他人的习作。

 3. 鼓励学生自告奋勇走上讲台评赏自己的习作或评赏推荐他人的习作，进一步激发学生的习作热情。

 4. 对评赏得好的同学授予“浪花奖”。

 5. 将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内或学校同年级内传阅。

 将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊。