人本主义治疗模式

当事人中心学派的贡献：

1、是辅导员培训的最主要课程

2、广泛地应用于个体治疗和团体咨询

3、其他服务行业的培训

4、使广泛范围的人群受益，

个人中心疗法的发展：

1、20世纪40年代的“非直示式辅导”，强调治疗者创造一个自由和不具有指导色彩的治疗气氛。

2、20世纪50年代，“当事人中心疗法”，积极地以当事人成长的潜质为焦点。

3、20世纪60年代，“成为一个人”的人本观念深植于罗杰斯心中。

4、20世纪70年代——80年，应用领域逐渐宽广，除个别辅导利团体辅导外，包括教育、家庭生活、领导与行政管理，组织发展、保健、跨文化与跨种族间的活动及国际关系。80年代初，他努力将个人中心取向应用到政治上，特别是对世界和平的追求。

人性观：

∙人性本善的假设 

∙强调人的价值、尊严， 

∙强调自我发展与自我实现的能力。 

理论基础：

1、人格理论：以自我为中心、以自我实现为驱动力的人格结构理论。自我实现是人格结构中唯一的动机

2、存在主义：现象场是个体周围的真实世界，包括个体的自我概念及个体对世界的知觉与看法。

个人中心疗法的治疗原理

1、治疗目标:

帮助来访者成为与整合的个体，达到自我实现的终极目标。

治疗目的不仅在于解决问题，而更在于协助来访者成长; 

2、咨访关系:

治疗关系是治疗 (咨询)取得效果、达到目的的关键。治疗关系由治疗者 (咨询员)所表现出来的态度和来访者所知觉到的咨询师的态度所构成。

咨询员应具有的个人特质与态度:真挚、尊重、同感。

治疗技术：

倾听、接纳、尊重和真诚

治疗效果的评价：

注重当事人的评价和感受，除非当事人要求，一般不用心理测量。

个人中心疗法的特点：

∙来访者的责任和能力，强调当事人的现象世界； 

∙心理治疗是建设性人际关系的范例； 

∙治疗（咨询）过程是一种共同参与的探险，咨询师和当事人共显人性，一起追求成长经验； 

∙它不是一般的理论或教条，而是一种信念和态度； 

∙它所想要建立的人际关系，并不只适用在咨询过程中，而且适应在各种人际关系里； 

∙是一种开放式的治疗理论。 

o　　人本主义治疗模式(8学时) 

教学目的

通过学习，学习人本主义治疗模式的理论背景和发展历史，理解该学派对人性的理论假设、对当事人主观经验世界的重视、自我概念等基本概念，理解人本主义对个案关系的重视和强调，掌握非指导式的技巧，了解治疗过程中案主的变化和自我实现。

教学难点

本章教学难点是对人本主义人性假设的理解，把握案主与工作者重要的咨询关系，应用非指导性的技巧等。

知识点

∙理论背景（1学时） 

1951年，罗杰斯（Carl Rogers）的《当事人中心治疗法》一书出版，宣告了“心理学的第三势力”的产生。

与精神分析和行为治疗法不同的是，当事人中心疗法以“人有自我实现的冲动”作为其人性观的哲学基础；以“当事人有能力觉察和理解导致自己生活痛苦的因素”的假设为前提，使心理治疗更容易为多数人所接受。

（一）发展阶段

分为四个阶段：

20世纪40年代——非指导性辅导

50年代——改为当事人中心疗法

60年代——取向重点放在“成为一个人”

70~80年代——拓展领域，应用更为广泛

（二）理论基础

人性观——强调认得价值、尊严，强调自我发展与自我实现的能力。

人格理论——现象学理论；自我实现是人格结构中唯一的动机；现象场：指个体周围的真实世界，包括个体对世界的知觉与看法。

（三）治疗原理

1、治疗目标——帮助当事人成为与整合的个体，达到自我的实现。

2、咨访关系——治疗关系是取得疗效的关键；平等的、安全的、温暖的关系。

（四）治疗技术

倾听；接纳；尊重；同感的表达；无条件的积极关注；对质等。

（五）特点

1、注重当事人的责任与能力，强调当事人的现象学世界。

2、心理治疗是建设性人际关系的范例。

3、治疗（辅导）过程是一种共同参与的探险，咨访双方共同成长。

4、它也是一种信念和态度。

5、它所要建立的人际关系有普遍的适应性。

6、是一种开放式的治疗理论。

7、可与其它方法结合使用。

（六）贡献

辅导员培训中的最主要课程；

广泛应用于个别治疗与团体辅导；

应用于其他服务行业的培训；

应用于教育、行政管理、家庭生活、组织发展、跨文化交往及国际关系中。

∙  

∙非指导性治疗阶段 

∙当事人中心阶段 

∙治疗的条件阶段 

∙以人为中心阶段 

第二节、理论假设(2学时)

∙对人性的基本假设 

∙案主的主观经验世 

∙自我概念 

∙心理适应不良和心理适应失调 

第三节、治疗方法和技巧(2学时)

∙注重工作者的品质和态度 

∙注重工作关系 

∙注重个案过程 

∙重视非指导式的影响技巧 

第四节　　案主改变过程(2学时)

一、治疗的目标　

∙治疗过程 

第五节　　贡献和局限(1学时)

∙贡献 

∙局限