调动学生注意力,提高课堂教学有效性

1、问题的提出

我校于3月份举行了探索课活动，回顾30节课课堂教学，发现学生在听课时精神溜号、搞小动作、注意力分散，严重影响整体课堂教学效果。基于此，我们从课堂细节入手，提出“调动学生课堂注意力，提高课堂教学有效性”为主题的研究。

2、问题的分析

课堂出现学生注意力不集中的原因很多，其主要原因是：第一，教师在课堂上缺乏激情，讲授无趣。导致学生昏昏欲睡，听不进去。第二，教师对课堂不，不管学生听与不听，就是干巴巴的讲。导致讲听分离，双边活动两层皮。第三，学生不会倾听他人的发言。如：数学的说算理，语文的朗读等。教师在学生发言前没有设计问题，让学生动脑思考，判断他人发言的对错，做出自己的评价。正因如此导致你说你的，我做我的，注意力分散，教学效果不佳。第四，教师备课不充分，教学设计思路不清，教学目标不明确。重点不突出。难点不突破，关键问题说不到点子上。导致学生厌学，听不进去。

3、问题的改进

一是以备课为抓手，针对每节课的内容，要认真学习新课标，钻研教材，明确教学目标，确定教学重点、难点和关键、理清讲课思路，设计好各教学环节，达到预设和生成并举。不但要预设问题，而且还有预想学生能怎样回答这个问题，预设问题要巧妙，富有启发性，让学生能听明白，有言可发，只有这样才能调动学生学习的主动性，使学生对课堂感兴趣，高度集中学生的注意力。二是，对课堂要及时进行。心里学表明小学生的注意力是有限的，一般在15分左右，我们规定每节课新授时间不超过15分钟就是这个道理。每节课要在上半节课时，对学生的注意力进行一次。如：唱首歌、背首诗、做个小游戏等等，来放松学习的疲倦。调整学生的注意力。三是，教师在课堂用余光随时发现学习注意力分散的现象，用目光扫视学生把学生注意力集中在听课上。课堂上教师的眼里是学生，心里装的是学生，关注的对象也是学生。只有让学生精神饱满的听好每一节课，才能提高课堂教学的有效性。四是，培养学生倾听他人发言的习惯。如：教师在指名学生朗读时，对其他学生要提出要求：读准字音，不添字、不漏字、读顺句子、读出语气等。学生读完后要让其他学生进行评价。指出优缺点。在学生心理想的不是指名读的学生有事做，而是大家都要注意听，只有注意听了，才能评价他人读的对错。长期下去，学生的倾听能力就养成了习惯，注意力得到高度集中。教学效果才能明显提高。

4、问题的解决

我校于5月13——16日举行了镇级引路课活动，在引路课活动前，针对探索课发现的问题，业务领导和教师坐在一起进行了认真的研究和思考，主要从课堂各环节细节入手，采取有效措施和策略，以“调动学生课堂注意力，提高课堂教学有效性。”为主题研究我们的教学方法。

（1）、在创设情境中调动学生的注意力

创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，学生求知欲旺盛。在讲授小语二年级下册《小小的声音》这节课时，教师能精心设计情境教学，来吸引学生的注意力和引起学生的好奇心，在课前教师利用课件播放歌曲《种太阳》来实现儿童小时的愿望，直接导入新课《小小的声音》，这种创设情境，激发兴趣，不但启发了学生的思考还有效的引起了学生对新知识的渴求，调动了学生听讲的注意力。

（2）、在课堂提问中提高学生的注意力

实践证明：教师的提问，会使学生的注意力处于高度集中的状态。那么如何吸引学生的注意力，以顺利完成学习任务呢？那就要注意自己所提问题的质量，即让学生有兴趣，又让学生能有思考的空间。法国生物学家乔治•居维叶说：“天才，首先是注意力。”因此，我们老师的富有启发性的课堂提问，若能把学生分散的注意力和兴趣集中到学科学习上，激起学生分析问题、解决问题的愿望。便可有效的提高课堂教学效率和学生听课质量。

（3）、借助多媒体课件调动学生注意力

直观形象，图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性、吸引学生的注意力。在教学课文《桂林山水甲天下》时，教师首先用多媒体课件向学生展示了漓江的水引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”;用“可以看见江底的沙石”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”来描写漓江水的特点，并让学生从朗读中内化课堂内容，感受漓江水——“静、清、绿”。接下来又出示了桂林的山，让学生读文体验：无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，使学生如临其境，领悟桂林山——“奇、秀、险”，之后把桂林山水的特点联系起来，形成一个完美的画面，展现在学生面前，让学生置身于桂林山水奇美的意境。一节课的下课铃声响了，学生的注意力高度集中，意犹未尽。

（4）、有效地评价调动学生的注意力

教师的有效评价要具有积极性。作为教师，要善于抓住评价时机，在课堂上通过积极有效的评价，对学生的学习态度、学习方法、学习成效和学习行为等进行正面引导，使每个学生积极主动的、全神贯注的参与到课堂有效的活动中，尤其是老师不能吝啬表扬的话语，给学生积极的肯定。达到“一句话足以温暖一个春天，一个动作感动整个世界”的效果。通过师生间相互评价，从而促进学生听课注意力，提高课堂教学有效性。

（5）、师生间的双边活动调动学生注意力

课堂教学是师生间的对话与交流，学生是主体，教师是主导。只有师生间相互合作、密切配合、情感交融，才能调动学生注意力，在课堂上，教师的一个眼神，一个目光都在和学生交流，此时无声胜有声，及时唤醒学生的注意力，使学生聚精会神的听好每一节课，提高课堂教学效率。

（6）、调整课堂教学节奏调动学生注意力

学生的注意力是有效的，心理学表明：小学生的注意力一般在15分左右，超过15分钟，教师要对学生的注意力进行调整，如：唱一首歌背一首诗，做一个小游戏等。如：在听《小小的声音》这节课时，教师在讲20分钟后，发现学生疲倦，注意力分散，教师让学生吹1分钟葫芦丝曲，来放松学生的疲劳，调动学生的注意力。

（7）、养成倾听习惯调动学生注意力

   课堂上，多数时间是学生与学生，教师与学生的互动交流。当生与生之间，师与生之间互动时，要给其他学生设置问题，让他们认真听取他人发言，判断他人发言的正确与错误，说出自己的想法，培养倾听他人的发言习惯，调动学生注意力。

今后我们教学研究的主攻方向，就是通过课堂教学这个主阵地，发现问题，提炼主题，培训辅导，再把问题回归课堂，大家一起再研究、再探讨、再交流，拿出解决问题行之有效的方法。减少课堂无效劳动，真正实现高效课堂。