三年级语文上册《司马光》评课

《司马光》是一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。董老师在讲授本课时，正是抓住了这些重点，力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识。

一、名言导入，激发兴趣。

以古代名言警句为话题导入新题，解题。让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课题，简单介绍文中主要人物。

二、师生互动，识字组词。

在写字指导上，董老师采取的是先读后教的方式，通过诵读培养学生识字、组词的能力。抓住重点生字，如“登”、“弃”等通过生生交流、师生交流提醒学生注意的问题，让学生了解如何正确、规范书写汉字。

三、反复朗读，读好文本。

教学中，董老师除让学生过好生字关外，重在读上下功夫。学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此董老师首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。根据注释，疏通全文。

在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在这个环节中，董老师抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

总之，董老师在整堂课中始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既让学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。

个人觉得，美中不足是在课件的运用上还未恰到好处。