2022年特岗教师考试教师招聘考试模拟试题及参

  一、单选题(共20题，每题3分) 

  1.教学模式是教学活动的基本结构，了解教学模式的历史进展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的进展趋势。下列关于教学模式的历史进展的说法不正确的是( )。 

  A.古代教学的典型模式是传授式，其结构是"读讲记听练' 

  B.17世纪，夸美纽斯首次提出了以"感知记忆理解推断'为程序结构的教学模式 

  C.19世纪，赫尔巴特提出了"明白联合系统方法'四阶段教学模式 

  D.杜威提出了以"创设情境确定问题占有资料提出假设检验假设'为基本程序的有用主义教学模式 

  1.【答案】A。解析：古代教学的典型模式就是传授式，其结构是"讲-听-读-记-练'，老师灌输学问，同学被动机械地接受，书中文字与老师的讲解几乎完全全都，同学对答与书本或老师的讲解全都，同学是靠机械地重复进行学习。到了17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯首次提出了以"感知-记忆-理解-推断'为程序结构的教学模式。19世纪，赫尔巴特提出了"明白-联合-系统-方法'的四阶段教学模式。杜威提出了"以儿童为中心'的"做中学'为基础的有用主义教学模式。这一模式的基本程序是"创设情境-确定问题-占有资料-提出假设-检验假设'。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调同学的主体作用，强调活动教学，促进同学发觉探究的技能，获得探究问题和解决问题的力量，开拓了现代教学模式的新路。综上所述，选项A说法错误，传授式的结构是"讲-听-读-记-练'。故本题答案为A。 

  2.四班级三班同学李某等同学都对中国象棋感爱好，因此自发组成象棋爱好小组，周末想一起参与竞赛等活动，该小组属于( )。 

  A.正式群体 B.非正式群体 C.联合群体 D.松散群体 

  2.【答案】B。解析：正式群体指有肯定的规章制度，有既定的目标，有固定的编制和群体规范，成员占据特定的地位并扮演肯定的角色的群体。如工厂中的车间、班组，中的班、排，学校中的班级、教研室等。非正式群体指以个人好恶爱好等为基础自发形成，无固定目标，无成员间的地位及角色关系的群体。如趣味相投的伴侣、街道或同院的伙伴、课外活动小组、学习小组、爱好小组等等，都属于非正式群体。松散群体是低层次的，是人们由于时间和空间上的接近而结成的集合体。联合群体是中间层次，其特点是成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动目的，群体成员之间建立有公务和个人间的接触，共同的活动较多，因而进展为联合式群体。题干中同学由于都对象棋感爱好而组成爱好小组，这属于非正式群体。因此本题选B。 

  3.李林对于目前班级的氛围感到很满足，整个班级极具分散力，大家像是一家人，老师和同学们共同来决议班级事务，李林为身处这个班集体而感到傲慢，依据描述，该班级最可能处于( )。 

  A.组建阶段 B.核心形成阶段 C.进展阶段 D.成熟阶段 

  3.【答案】D。解析：班集体的形成阶段分为组建阶段、核心形成阶段、进展阶段、成熟阶段。组建阶段是指同学初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，但同学来自各地各校，同学之间、师生之间都不熟识和了解，还没有班级的概念，群体松散，同学还是比较孤立的个体，集体意识和集体精神尚未形成。核心形成阶段是指在班主任的引导和培育下，同学之间开头相互熟识和了解，产生了肯定的人际关系，班级有了肯定的分散力，同学能够在班级中得到归属感。进展阶段是指班集体己成为教育主体，班级有了共同的奋斗目标，班干部能开展各项工作，正确的集体和班风已形成。成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化。全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种公平、和谐、上进、合作的心理氛围，同学乐观参加班级活动，并使自己的共性特长得到进展。题干中表述的"氛围很满足'"一家人'"分散力'属于和谐的心理气氛，"共同决议事务'属于健全的班级制度，均属于成熟阶段的特点。故答案选择D。 

  4.佳佳成果优秀，在校班级排名始终靠前，深得各科老师的重视。但在步入高班级以后，佳佳沉迷于小说，在学习上有所懈怠。作为佳佳的班主任，你可以用( )以劝诫其勤奋学习。 

  A."人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼' 

  B."准时当勉励，岁月不待人' 

  C."孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流' 

  D."世事浮云何足问，不如高卧且加餐' 

  4.【答案】B。解析：选项A"人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼'的意思是：人各有命，天意难猜，天命难违，不需要杞人忧天，自寻苦恼，必需豁达，心胸宽广，只管登上高楼边赏风景边饮美酒。强调的是准时享乐;选项B"准时当勉励，岁月不待人'的意思是：人生就犹如时间一样，只要过去了，就不会重新再来，因此，要趁着年富力强，勉励自己，多做些应当做的事。强调的是抓紧时间学习;选项C"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流'的意思是：友人的孤船帆影慢慢地远去，消逝在碧空的终点，只观察长江浩浩荡荡地向着天涯奔流。强调的是对友人离去的不舍;选项D"世事浮云何足问，不如高卧且加餐'的意思是：世事如浮云过眼不值一提，不如高卧山林，多多进食，保重身体，强调的是保重身体。题干中描述的是，佳佳在学习上有所懈怠，所以老师应激励她抓紧时间，好好学习。B选项符合老师对佳佳的劝诫。 

  5.下列需要得不到满意时，简单使人产生孤独感( )。 

  A.生理需要 B.归属与爱的需要 

  C.自我实现的需要 D.敬重的需要 

  5.【答案】B。解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论提出七层次需要，从低级到高级分别是生理需要、平安需要、归属与爱的需要、敬重的需要、求知理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。其中，归属与爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，当这种需要得不到满意时，人们就简单产生孤独感、疏离感等等，故本题选B。A项生理需要指人类维持生存和种族连续的需要，是最重要、最有力气的需要。C项自我实现的需要是制造的需要，是追求实现自我抱负的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是制造力和自我价值得到体现的需要。D项敬重的需要是个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人敬重的需要。A、C、D三项与题干描述不符，故排解。因此本题选B。 

  6."老师就是小气'是一种( )。 

  A.先入为主 B.功能固着 C.刻板印象 D.定势 

  6.【答案】C。解析：本题考查社会印象。 

  选项A，首因效应，也叫首次效应、优先效应或"第一印象'效应，是指个体在社会认知过程中，通过"第一印象'最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。选项B，功能固着是指人们把某种功能给予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。 

  选项C，社会刻板效应是社会上对于某一类事物或人产生的一种比较固定、概括而笼统的看法。它主要表现在人际交往过程中机械地将交往对象归类于某一类，进而将对该类人的评价强加于他。 

  选项D，定势指重复从前的操作所引起的一种心理预备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已把握的方法快速解决问题。而在情境发生变化时，它则会阻碍人采纳新的方法。消极的思维定势是束缚制造性思维的枷锁。 

  "老师就是小气'体现的是对于一个群体笼统、概括的看法，故C项正确。 

  7.( )闭锁性，社会性是中同学心理进展的一般特征。 

  A.思维性 B.过渡性 C.情感性 D.直接性 

  7.【答案】B。解析：本题考查中同学心理进展的一般特征。中同学的心理进展的特征包括过渡性、闭锁性和社会性。 

  选项B，过渡性指中同学心理从稚嫩期向成熟期的过渡。 

  ACD项均为干扰项，故本题B。 

  8.依据相关法律规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发大事时，应当优先抢救( )。 

  A.老师 B.优秀同学 C.校长 D.未成年人 

  8.【答案】D。解析：《中华人民共和国未成年人爱》第四十条规定"学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发大事时，应当优先抢救未成年人。' 

  9.新修订的《义务教育法》明确规定学校要把( )放在首位。 

  A.德育 B.教育 C.美誉 D.劳动技术教育 

  9.【答案】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与同学年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互协作的思想道德教育体系，促进同学养成良好的思想品德和行为习惯。据此可知学校要把德育放在首位。 

  10.布鲁纳的"发觉学习'教学方法是一种( )。 

  A.以直观感知为主的教学方法 B.以讲授为主的教学方法 

  C.以探究活动为主的教学方法 D.以情感陶冶为主的教学方法 

  10.【答案】C。解析：本题考查布鲁纳的发觉学习的教学方法。发觉法，通常称作发觉学习或问题教学法，就是让同学通过工作，自己主动发觉问题、解决问题及把握原理的一种教学方法。布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则当然重要，但尤为重要的是进展一种态度，即探究新情境的态度，做出假设，推想关系，并应用自己的力量，以解决新问题或发觉新事物的态度。因此发觉学习是以探究活动为主的教学方法。故本题选择C。 

  A选项以直观感知为主的教学方法包括：演示法和参观法。 

  B选项以语言讲授为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、争论法等。 

  D选项以情感陶冶为主的教学方法包括：情景教学法、观赏教学法。 

  11.教育的本质属性是( )。 

  A.教学 B.教育 C.管理 D.育人 

  11.【答案】D。解析：教育是有目的培育人的社会活动，它的本质属性是培育人，因此选择D项育人。 

  12.主见"教育即生活'在中学的教育家是( )。 

  A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.康德 D.杜威 

  12.【答案】D。解析：杜威被称为有用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他提出教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即阅历的改组或改造，学校即社会，从做中学等。夸美纽斯系统论述班级授课制方法和实施内容，提出了"泛智教育'并规定了百科全书式的课程等。赫尔巴特强调老师的权威作用，强调老师的中心地位，形成了传统教育老师中心、教材中心、课堂中心的特点。康德是第一个在高校里讲授教育学这门学科的人。故答案选择D。 

  13.把学习过程概括为"学-思-行'的统一过程的教育家和思想家是( )。 

  A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 

  13.【答案】A。解析：把学习过程概括为"学-思-行'的统一过程的教育家和思想家是孔子。孔子有言：学而不思则罔，思而不学则殆，提倡学思结合。孟子是内的代表人物，孟子认为教育的目的是"明人伦';荀子强调"化性起伪';墨子强调主动施教。故答案选择A。 

  14.中国古代"内'的代表人物是( )。 

  A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子 

  14.【答案】C。解析：内强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。内强调遗传在人的进展中的打算作用。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登。外铄论认为人的进展主要依靠外在力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，代表人物是荀子、洛克和华生。孔子是儒家学派的代表人，孔子有"性相近也，习相远也'和"唯上智与下愚不移'的说法。墨子是墨家的代表人。故答案选择C。 

  15.一切教育工作的动身点和归宿是( )。 

  A.教育目的 B.教育方针 C.课程目标 D.教学目标 

  15.【答案】A。解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培育人的总要求。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的动身点和归宿。教育方针是国家教育工作的基本和指导思想，是国家依据政治经济的要求为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。课程目标是指课程本身要实现的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的同学通过课程学习以后，在进展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，盼望受教育者达到的要求或产生的预期变化。题干中描述为教育目的的概念，故本题正确答案为A。 

  16.上周单元测验，同学之间得分差距很小，主要说明这次测验的( )较低。 

  A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度 

  16.【答案】D。解析：难度指测验包含的试题难易程度;信度是指某次测验在多次施测后所得到的分数的稳定、全都程度;效度指一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度;区分度指测验对于不同水平的被试加以区分的力量。题干中提到同学之间得分差距很小，说明未能区分出同学的学习程度。因此答案选择D。 

  17.在学校德育中"晓之以理，动之以情'体现的德育要素是( )。 

  A.道德意志和道德行为 B.道德情感和道德意志 

  C.道德熟悉和道德情感 D.道德熟悉和道德行为 

  17.【答案】C。解析：道德熟悉是指对道德行为准则及其执行意义的熟悉，是个体品德中的核心部分，是同学品德形成的基础。道德情感是依据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调整道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调整品德行为的精神力气。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。"晓之以理，动之以情'是指用道理来使别人明白，用感情来打动别人的心。体现的是从道德熟悉上入手，转变个体观念，进而从道德情感上进行转化。故本题答案为C。 

  18.张老师在工作中，注意自己的高尚品德、人格魅力以及对同学的深切期望，他用真诚的爱来触动、感化同学，以促使同学思想的转变。这种德育方法是( )。 

  A.实际熬炼法 B.品德评价法 C.个人修养法 D.情感陶冶法 

  18.【答案】D。解析：(1)实际熬炼法：老师指导同学参与各种实践活动，以形成肯定的道德品质和行为习惯的方法。(2)品德评价法(奖惩法)，通过对同学品德进行确定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和进展。它包括嘉奖、惩处、评比和操行评定。(3)道德修养法(道德指导法、自我指导修养法、个人修养法)，老师指导同学自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为掌握。品德修养是建立在自我意识、自我评价力量进展基础上的人的自觉能动性的表现。(4)情感陶冶法，是指老师利用高尚的情感、美妙的事物和美丽的环境感染和熏陶同学的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在熟悉上和情感上渐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中关键词语"触动'、"感化'，都是潜移默化的影响同学，属于情感陶冶法。故此题选择D。 

  19.下列关于班集体概念说法不正确的一项是( )。 

  A.班集体就是班群体 B.集体是群体进展的高级阶段 

  C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都称得上班集体 

  19.【答案】A。解析：本题考查班集体概念学问点。班集体是根据班级授课制的培育目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。群体是指由于共享共同价值观而聚集在一起的社会单位或团体。群体高度进展之后才能称之为是集体。所以B项正确。良好班集体形成的标志是消失了正确的集体与良好的班风。因此纪律松弛、涣散的群体算不了集体，即不是任何一个班都称得上班集体，所以C、D项正确。综上所述，本题选A。 

  20.人本主义者提倡( )。 

  A.有意义的自由学习观 B.有意义学习 

  C.无意义的自由学习观 D.无意义学习 

  20.【答案】A。解析：本题考查人本主义学习理论的代表思想。人本主义者提倡有意义的自由学习观。 

  选项A，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己支配适合于自己的学习情境。 

  选项B，有意义学习是指当前的学习与已有学问建立起实质性的、有意义的联系，是奥苏贝尔的代表思想。 

  选项C、D为干扰项。 

  BCD三项均不属于人本主义者提倡的思想，故本题选A。 

  二、多选题(共10题，每题4分) 

  1.我国主要的教育法律和法规有( )。 

  A.《中华人民共和国教育法》 

  B.《中华人民共和国老师法》 

  C.《中华人民共和国义务教育法》 

  D.《中华人民共和国未成年人爱》 

  E.《同学损害事故处理法》 

  1.【答案】ABCDE。解析：我国主要的教育法律法规，包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国老师法》、《中华人民共和国未成年人爱》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《同学损害事故处理方法》等，解读《国家中长期教育改革和进展规划纲要(2022~2022年)》中关于中学的内容。 

  2.影响学习迁移的主要因素有( )。 

  A.相像性 B.原有认知结构 

  C.对学习材料的概括水平 D.定势 

  2.【答案】ABCD。解析：本题考查影响学习迁移的主要因素。影响学习迁移的主要因素包括相像性、原有认知结构、学习者心向与定势、对学习材料的概括水平。这里解释一下"对学习材料的概括水平'，同学对学习的概括水平是影响迁移效果的主要因素，对迁移起至关重要的作用。一般而言，对已有学习材料的概括水平越高，适用范围就越广，迁移的可能性也就越大，迁移效果越好，对已有学习材料的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。故本题选ABCD。 

  3.有效的记忆策略主要包括( )。 

  A.记忆个体的身心调整 B.记忆线索 

  C.背诵 D.结果反馈 

  E.复述 

  3.【答案】ABCDE。解析：本题考查记忆策略。 

  由于中同学的学问和阅历仍具有局限性，因此老师应依据记忆的特点为同学供应良好的记忆策略，关心同学提高记忆。主要包括：(一)复述。老师在教学过程中应指导同学在阅读过程中采纳复述的方法。(二)背诵。把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。(三)结果反馈。有反馈的学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的学习状况，使人们知道有哪些方面需要增加练习。(四)记忆线索：在编码过程中消失的刺激往往是最好的记忆线索。(五)记忆个体的身心调整：1.增加自信念。2.调动乐观性。3.调整心情状态。4.集中留意力。5.保证充分的睡眠。 

  故本题选A、B、C、D、E。 

  4.个体心理进展的年龄特征包括( )。 

  A.过渡性 B.阶段性 C.稳定性 D.连续性 

  4.【答案】BCD。解析：本题考查个体心理进展的年龄特征。 

  心理进展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理进展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。故本题选B、C、D。 

  A项与题干内容无关。 

  (1)心理进展的阶段性和连续性。心理进展既有阶段性又有连续性，是阶段性和连续性的辩证统一。个体的心理进展是一个冲突的过程，是一个不断从量变到质变的过程。当某些新质要素的量积累到肯定程度取代了旧质要素而占主导地位时，量变的过程就发生了质的"飞跃'于是表现为心理进展的阶段性。个体的心理进展是一个连续的过程，前后进展之间具有亲密的联系，从前的进展为后来的进展打下基础，是后来进展的前提，这就是心理进展的连续性 

  (2)心理进展的稳定性和可变性。心理进展是稳定性和可变性的辩证统一。个体的心理进展具有肯定的稳定性。这在于，大脑的结构和机能的进展是一个大致稳定的速度和挨次，人们熟悉事物都有一个从低级到高级、从简洁到简单、从外表到本质的过程。因此，在肯定的社会教育条件下，大多数的同龄儿童总是处在同一进展水平上，表现出相像的心理特点，并且心理进展的挨次是不行颠倒的。因此，心理年龄特征具有相对的稳定性。个体的心理进展同时也具有肯定的可变性。由于社会和教育条件的不同，每个个体在进展速度、最终水平、优势领域等方面往往是千差万别的。另外，父母对家庭教育的重视程度、学校的教学水公平因素也会使儿童心理的进展表现出明显的个体差异。 

  (3)个体心理进展的动力。心理进展的内部冲突是心理进展的根本动力。社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相冲突。这是儿童心理进展的内在冲突，也是儿童心理进展的内因和动力。 

  5.鲍姆宁将父母的教养行为分成( )。 

  A.型 B.开放型 C.放纵型 D.民主型 

  5.【答案】ACD。解析：本题考查的是鲍姆宁的家庭教养方式。鲍姆宁将父母的家庭教养方式分为型、放纵型、民主型三种模式。 

  (1)型教养方式。型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来掌握，表现得消极、被动、缺乏平安感、退缩、听从、害怕，甚至会形成不诚恳的人格。 

  (2)放纵型教养方式。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。孩子表现为任性、稚嫩、自私、野蛮、唯我独尊等。 

  (3)民主型教养方式。民主型教养方式的父母与孩子处于一种公平和谐的氛围中，父母敬重孩子，给孩子肯定的自主权和乐观正确的引导。民主型的教养方式更有可能培育出人格健全的孩子。其中民主型教养下的儿童最成熟。 

  无B项说法，故本题答案选ACD。 

  6.高中生人格进展特点包括( )。 

  A.自我意识的高度进展 B.价值观的确立 

  C.抵抗心理 D.自治需求 

  6.【答案】ABD。解析：本题考查高中生人格的进展特点。 

  与认知力量相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活阅历的积累，高中生在人格进展上消失了一些新的特点。(1)自我意识的高度进展。(2)价值观的确立。(3)自治需求。 

  故本题答案为A、B、D。C项与题干无关。 

  详细特点如下： 

  (1)自我意识的高度进展。高中生自我意识的特点体现在很多方面：自我意识中意向的进展;自我意识成分的分化;剧烈地关怀着自己的人格成长;自我评价的成熟;有较强的自尊心;道德意识的高度进展。一个人是否具有一个适当的自我概念，对其人格的进展至关重要。讨论表明，高中阶段是个体自我概念渐渐达到稳定的时期，高中生对自身的看法有很多都持续终生。自我评价是与个体熟悉力量进展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的学问和主观阅历的简单的心理行为。到了高中阶段，由于抽象规律思维的进一步进展，学问阅历的日益丰富，高中生渐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的力量变得全面、主动，而且日趋深刻，表现为他们不仅能分析自己一时的思想冲突和心理状态，能熟悉到自己对某一详细行为起支配作用的个别心理特点，还能常常对自己的整个心理面貌进行估量，能熟悉到自己较稳定的人格特征。 

  (2)价值观的确立。高中生价值观的确立与其自我意识的高度进展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点。它的形成是由人的学问水平、生活环境等方面打算的，同时受人的情感意志、抱负动机、立场态度等人格因素所制约。高中生在确立和调整自己的价值观的过程中表现出很多特点：①对理论问题产生深厚爱好，喜爱把各种详细事实综合成若干系统的总原则;②核心是人生意义问题。他们渐渐学会将个人的生活目标与社会进展的总体方向相联系，即不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义 ③反映人格颜色。具有不同价值观的高中生对于事物的爱好点、意志品质及归因方式均不相同;④尚缺乏稳定性，简单由于外界环境的变化而转变对社会及人生的看法，转变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向进展的可能。 

  (3)自治需求。高中生的智力和人格都获得了高度的进展，因此产生了自主的需求。高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面。在行为上，他们要求打算涉及个人的各种问题，盼望有肯定的行为自由;在情感上，他们盼望能体验和选择个人喜好;在道德评价上，他们盼望能以自己的评价标准为依据，评价自己、他人的行为及社会大事。高中生的自治需求详细表现在以下几个方面：与父母的关系;选择职业;对现实社会的不满。影响高中生产生自治需求的因素包括认知水平、性格特点、家教环境、心理成熟水公平。 

  7.关于心情与情感关系的表述，正确的有( )。 

  A.心情是情感的基础，情感离不开心情 

  B.心情依靠于情感，是情感的详细表现 

  C.心情具有情境性，情感具有较强的稳定性和长久性 

  D.心情更多是与人的生理需要相联系，情感则是与社会性需要相联系 

  7.【答案】ABCD。解析：本题考查心情和情感的关系。心情与情感既有联系，又有区分。 

  心情与情感的联系包括： 

  ①稳定的情感是在心情的基础上形成的，情感离不开心情。心情变化受情感制约，而情感又在各种变化的心情中得以表达。 

  ②心情是情感的外在表现，情感是心情的本质内容。 

  ③心情和情感是两种彼此难以分别的心理现象，是同一事物的两个侧面。 

  心情与情感的区分包括： 

  ①心情的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。 

  ②心情是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。 

  ③心情产生早(个体生命开头，饥饿哭闹)，情感产生晚。(社会生产实践中产生) 

  ④心情具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。 

  ⑤心情多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与长久性。 

  综上所述，选项ABCD均符合心情与情感的关系内容。 

  8.知觉包括许多种类，常见的有大小错觉、视错觉、时间错觉、运动错觉等。下列选项中，属于外形和方向错觉的是( )。 

  A.两条平行线由于附加线段的影响，使中间显得凹下去了 

  B.被两条平行线切断的直线，看上去不在一条直线上 

  C.两条等长的曲线，包含在下图中的条看上去要比包含在上图中的一条长些 

  D.始终在室内呆着会不简单意识到外面是否天黑 

  8.【答案】AB。解析：外形和方向错觉包括佐尔拉错觉、冯特错觉、爱因斯坦错觉、波根多夫错觉。冯特错觉是指两条平行线由于附加线段的影响，使中间变狭而两端加宽，直线似乎是弯曲的。爱因斯坦错觉是指在很多环形曲线中，正方形的四边略显弯曲。波根多夫错觉是指被两条平行线切断的同一条直线，看上去不在一条直线上。A选项为冯特错觉，B选项为波根多夫错觉，C选项为贾斯特罗错觉属于大小错觉，D选项为时间错觉，因此答案选择AB。 

  9.比起学校生，中同学的心情情感，无论在内容和形式上都更加丰富多彩，他们在心情情感进展过程中表现出的主要特点有( )。(讲义有此学问点) 

  A.心情情感不够稳定，具有两极性 B.心情情感更加剧烈，具有冲动性和爆发性 

  C.理解并学会使用心情并表达 D.能采纳有效的心情调整手段 

  9.【答案】ABCD。解析：中同学心情情感的特点主要表现在：(1)心情情感更加剧烈，具有冲动性和爆发性;(2)心情情感不够稳定，具有两极性;(3)心情理解力量增加，慢慢学会运用心情表达规章;(4)能采纳有效的心情调整手段。四个选项都符合中同学心情情感的特点，故本题正确答案选ABCD。 

  10.气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动的( )。 

  A.强度 B.速度 C.敏捷度 D.指向性 

  10.【答案】ABCD。解析：本题考查气质的概念。气质是由神经结构和机能打算的心理活动的动力特征，表现为个体行为能量和时间方面的特点。心理活动的动力特征表现为心理活动发生的强度(如心情的强弱、意志努力的程度等)、心理活动的速度、敏捷性和稳定性(如知觉的速度、思维的敏捷程度、留意集中时间的长短等)以及心理活动的指向性(如心理活动指向于外部，还是指向于内部)等方面的特征。 

  因此，答案选ABCD。