三年级下册语文教案陶罐和铁罐第二课时 人教部编版

第二课时 

【教学目标】： 

1、分角色有感情地朗读课文。 

2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。 

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 

【教学重点】： 

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 

【教学难点】： 

理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。 

【课前准备】：多媒体课件、动画视频、头饰 

教学过程： 

一、激趣导入，引出新课。 

1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？ 

生：陶罐、铁罐 

2、今天我们就继续跟着这两只罐子继续来来学习第6课。齐读课题 

3、读好课文就要读好词语，还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）师：看来大家词语都掌握的不错！就在我们大声朗读词语的时候，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿?（观看视频） 

4、说说视频讲了一个什么故事？ 

生：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。  

二、 进入文本，品读理解； 

1、铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？ 

（一）出示学习要求： 

（1）自由朗读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。 

（2）用△标出表示神态，语气的词语，通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）  

2、铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？ 

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。 

师：想象一下铁罐怎么样问的？陶罐又是怎么回答的？试着读出它的语气。面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（）地回答。 

你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？ 同桌同学分角色试着读一读。 

 3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？ 铁罐又是怎样奚落陶罐的？ 

 师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气） 你能把它的不同读出来吗？ 

 4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？读一读，学生自由交流所读感受。 

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 

（1） 它想向铁罐说明什么呀？ 

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。 

（2）学生分析“争辩”这个词的含义。 

如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？ 

师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。  

5、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？ 

6、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁管（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”学生想象当时的语气，自己加表示神态或者语气的词语。 

7、你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）同桌戴头饰表演。 

（二）研读陶罐和铁罐的变化，默读学习10－17自然段。 

1、引导学生说出铁罐的有点和陶罐的缺点。板书：坚固、易碎 

2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？  

师：铁罐怎么会无影无踪了呢？ 

师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！  

三、归纳小结 

1、铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？ 

我想对铁罐说：

我想对陶罐说： 

如果你是铁罐你会怎么说：     

 四、以文带文，拓展阅读 自学提示： 

1、运用感受关键词法学习《主题阅读》中的《骄傲的塑料椅子》  

2、想一想塑料椅子和木头椅子有什么的性格特点？请用“——”画出表示塑料椅子特点的句子；请用“﹏﹏”画出表示木头椅子特点的句子。学生回答这两个故事有什么相似之处，学生起立回答。 

五、寓意深华 

我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！ 

板书设计： 

   6.陶罐和铁罐 

谦虚     傲慢                         

易碎     坚固