人教部编版七年级历史上册教材解读(20200709225035)

一、教材基本框架：

部编七年级历史教材，按历史发展的线索由远及近依次

展开，采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”　是指历发展的基本线索。虽然整套教材给出了比较清晰的历史发展线索，但是并不完全追求历史学科体系的

完整性，教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即具有典型意义的“点”。也就是以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展

的阶段和顺序，循序渐进地展开。具体的呈现方式，是按照

时序分设单元，在单元的框架下设课，在每课中设子目。

课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学

的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应

的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三

个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内,全以大字形式呈现，以使课文更为通畅.课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和

学生的学提供了更多的资源和平台。

课文前设：导言：结合本课内容要点，激发学生学习

兴趣。课文旁设：相关史事：提供相关的史事，作为知识

的补充。如名词解释、事件说明、现象叙述、历史小故事、

人物赏析等。材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。人物扫描：对重要的历史

人物加以具体的介绍。课文后设：课后活动：以形式灵活的练习使学生巩固所学。知识拓展：介绍相关的知识，拓展

学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。这些课文辅助

部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可

操作性，有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学

活动的契机。教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些

栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的

作用，促进学生更好地认识历史。新教材设有大量的插图，

平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主要

功能，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；

二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是使学生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力。教材内

容的总量减少，但为使历史发展线索更为清晰，更客观地反

映历史进程，适当增加了一些内容。如：?一些朝代的历史，例如东汉、两晋、五代时期的内容，使

中国古代史的发展得以贯通，前后相连。

?一些反映历史上社会矛盾和阶级冲突的史事，如东汉、隋

末、唐末、元末和明末的农民等。

?一些重大的政治制度和措施，如北宋加强集权的措施

和重文轻武。

此外教材中还有一些新的概念、新的提法和新的解释，这些

是需要教师仔细把握的。例如，民族融合变为民族交融等。

二、七年级上册教材解读：

部编七年级历史教材上册主题内容共四单元二十课书,还有一节活动课。

第一单元：史前时期，主要叙述了正式历史记载之前

中国境内人类的活动和发展史，共3课书。第1课以中国早期人类的代表为题目，告诉我们中国境内的人类从何而来，

以北京人为代表叙述了这一问题。为什么以北京人作为代表

哪？因为它是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直

立人遗址，为人类起源的研究提供了直接的证据。第2课以原始农耕生活为主题介绍了半坡遗址和河姆渡遗址两种不

同风格的农耕文化，原始农耕文化是人类向文明社会过渡的

重要里程碑。本课书点名了中华文明的起源与特点（农业文明）.第3课用历史传说向我们展现了华夏始祖创造华夏文明

的历史，进一步补充了前两课的内容，揭示了炎黄二帝是中

华民族的始祖。

第二单元：早期国家的产生和社会变革,主要叙述了夏商周时期的历史，共5课书。第4课以早期国家的产生和发

展为主题，叙述了夏商周三个朝代的更迭。这三个朝代的统

治者为了维护自己的统治，建立了、监狱等机构，制订

了法律和一系列制度，这些都是世袭制、分封制的重要组成

部分；而夏商周三个朝代的更迭反映了朝代兴衰的规律。夏

商周时期也是中华文明的形成时期，第5课以青铜器和甲骨文为主题叙述了这一时期我国高度发达的文明，青铜器和甲

骨文是当时中华文明的典型，突出了优秀传统文化的教育。

第6课、第7课主要叙述了春秋战国时期的历史。这一时期

是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社

会过渡时期。其突出特点是王室微衰、诸侯并起、争霸战争

不断，国家剧烈动荡。而深层次的变化则是铁器、牛耕出现，生产力提高以及社会关系的变革，比如由贵族政治到官僚政

治、由公有制到私有制、由宗法制到百家争鸣。具体表现为：军事上战争不断，在战争中国家数目逐渐减少，民族交融加

强，向大一统迈进；政治上各国进行变法以适应形势的变化，

以商鞅变法为典型；经济上各国大力发展农业生产，其中以

都江堰的修建为代表；思想上出现了百家争鸣的局面，出现

了道家、儒家等思想流派。这些学说构建了中国传统文化的

基本体系，为中国思想文化的发展奠定了基础。

第三单元以统一多民族国家的建立和巩固为主题，共7课书，叙述了秦、西汉、东汉三个朝代的兴衰和更迭，突出