从主题沙龙活动中得到的收获

宁夏   银川三幼     白玉莲

6月12日上午，园长研修班第一组的同学们，以“引领教师专业化成长的有效策略”为题展开了主题沙龙活的。一上午的时间，亲历这个活动，有些新的收获和体会。回顾小结有以下几点：

一、 对什么是教师专业化这个概念有了更明确的认识。

所谓教师专业化，是指教师个体通过专业训练和终身学习逐步习得教育专业知识和技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名专业知识，专业技能与专业精神成熟的教师的专业发展过程。

这里，我感悟到：教师专业化所指向的是一个发展过程。作为管理者促进教师团队专业成长需要面对的是循序渐进的过程，不能着急，更容不得随意超越，这是需要遵循的规律和应该尊重的节律。

二、沙龙活动中中心发言组整理出的教师专业化的标准也对今后我个人更好开展工作起到指导作用，值得思考、玩味。

标准具体是：社会必要性；利他；自主性；伦理规范；与服务对象间保持距离；行为的标准；长期训练；特殊的知识。

三、在各位园长的发言中，发现、凝练有价值的观点。

上海的一位园长认为:在引领教师的专业化成长中，最关键的是要教师观察、分析、解读孩子的能力。我个人认为这个观点中在“观察、分析、解读孩子”的基础上再加上一点“追随幼儿”就更好了。教师在专业发展中其成长、发展的落脚点是教育行为的提升与转变。其专业化水平的高低，表现在是否能够用心理学、教育学、和幼儿身心发展的特点和规律来观察、分析幼儿的学习与游戏行为。正确的分析解读，为接下来的教学中所做出的“支持和干预”做好铺垫。这样才能保证把教师的教和幼儿的学有机结合、有效对接起来。

山东的一位园长在谈到她在教师培养与管理中，采用“技能考核找差距”的方法、采取帮助制定专业成长计划、师徒结对、有针对性的菜单式的培训等方法来促进教师专业发展，很有效。因为我所在的幼儿园也在这样做，所以坚定了继续扎实做好这方面工作的信心。在这方面，我的体悟是：作为园长，要了解园里所有的教师，分析她们的优长与不足，针对不同的个体采取有针对性培养与引领。医生在给病人看病的时候，凭借正确的分析诊断，对症下药，方能药到病除。促进教师专业发展中，也是如此，管理者要针对不同发展水平的教师，找准症结，分层处理，个别对待。在学习、培训与实践历练中给予教师需要的，才能让教师在专业上获得最大程度的满足与发展，切忌经常性的采取一刀切式的培训、研讨，不具针对性，也没有实效性。

2012年6月12日