如何做好小升初衔接

排碧学校                   龙艳玲

〔关键词〕 班级管理；小升初；教学方法；学习习惯；心理教育

许多家长说：“上小学时，我的孩子是班里的尖子生，升入初中后，虽然孩子仍很努力，可成绩却不太好。”根据有关专家调查研究，小学的尖子生，进入初中后，成绩不一定继续保持领先。相反，有些上小学时成绩不太好的学生，往往后来者居上，成为尖子生。这是因为进入初中后，学习主要靠的是自觉主动的学习态度、合理适宜的学习方法和创造的学习能力。此外，随着学习内容的加深，对学生思维能力的要求也越来越高，智力因素在学习中的作用表现得越来越突出。

通过多年的观察发现，小学六年级学生在升入初中后，会面临很多学习、生活上的困难。学生从六年级到七年级的过渡，并不只是简单的升级，而是学习生活的一次跨越，也是他们人生历程中的一次转折。如果说小学阶段是整个教育大厦破土动工的地基阶段，那么，初中阶段就是教育大厦的初建阶段。小学与初中这两个学段之间的衔接与过渡至关重要。如何做好小学、初中这两个学段之间的前后衔接工作，使学生顺利完成由小学到初中的过渡，这是搞好素质教育，提高教育教学质量必须解决的课题，也是小学高年级班主任和授课教师要重点考虑的问题。

    小学毕业生进入初中后，在他们的眼里，中学显得迥然不同：新学校、新老师、新同学、新挑战，功课由三四门增加到门，内容多了，难度大了，要求也高了，学生一时难以适应课业量的增加及学习节奏的加快，会出现“水土不服”现象，也有一部分学生因思想、学习、交往等方面跟不上主流而自卑、迷茫，无所适从，成绩逐渐下滑，原有优势地位丧失。对此，不少家长也很疑惑：“我的孩子在小学阶段各方面表现都很不错，怎么到中学，成绩就逐渐下滑了呢？”造成这种现象的原因是多方面的，但主要还是小学升初中教育衔接工作出现了问题。为了培养学生的适应能力，教师应把握培养的关键期，从小学高年级开始，就要对学生进行衔接教育。把衔接的“突变”变为“渐变”，让学生在五年级到六年级四个学期各方面条件的渐变中，潜移默化地完成小学升初中的过渡。

一、做好管理上的衔接

   小学阶段对学生的管理大都是班主任独当一面的家长看管式,初中则强调学生的自主管理，那些被教师牵着手度过小学阶段的学生，进入中学后则会感到没了主心骨，无所适从。为此，班主任首先需要做好管理上的衔接。当学生进入小学高年级后，班主任应该大胆放手让学生参与班级管理，并和学生一起制定切实可行的量化管理制度，可以实行班干部轮流制，让学生“以参与求体验，以探索求发展”，逐步培养他们对自己、对班级的责任意识。

二、做好教学方法上的衔接

   小学生的机械识记能力和自我表现欲强，但理解能力较差，自制力薄弱，无论是在管理上还是学习上基本依靠教师。孩子升入初中后，正确的学习方法尤为重要，应做到先预习，后听课；先复习，后做作业；先思考，后发问讨论；每周一小结，每章一总结。    在小学阶段一般不那么重视预习，因此，到了初一，大多数学生不会预习，即使预习了，也只是将课文从头到尾读一遍。由于初中的学科多、内容广、容量大，老师在课堂上要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自己消化。初中生在预习时应做到：首先大致浏览教材中的有关内容，掌握本节知识的概貌；其次，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，在难以理解的地方做出记号，多问些“为什么”，以便带着疑问去听课，这样学起来会更轻松。做作业的第一步应是复习相关的知识，在头脑中搜索一下课堂上老师所讲的知识，努力将所学知识回忆起来，若实在回忆不起来，再翻开课本或笔记阅读对照，以便将所学的知识温习一遍，做到心中有数后再去做作业；做完作业后，应从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确，发现问题，及时加以修改。  教师也要注意改变以往的教学方法，要从讲解法、谈话法逐步过渡到讨论法、探究法，要把学习的主动权交给学生，让学生通过课前准备，带着问题进课堂，然后通过与同学的讨论、探究，教师的点拨、引导，深化对知识的理解，课后则要加强对所学知识的归纳、总结、积累和应用。这样的教学方法让学生在发展的过程中体验到了探究的乐趣，增强了他们的成就感和自信心，为其今后适应大容量、高效率的初中课堂教学做好了铺垫。

三、做好学习习惯和学习方法上的衔接

   小学阶段，根据学生身心特点和教材内容的差异，提倡他们在游戏中快乐学习，学生每天接受的新知识少，学习轻松愉悦，而进入初中后，不仅学习任务重，而且竞争强、压力大。为了实现平稳过渡，小学高年级教师要及时主动地和家长配合，督促孩子合理安排时间，提高学习效率，要让学生静下心来，坐得住，学得实，促进他们学习习惯由“动”到“静”，学习方法由“被动接受”到“主动探究”，由“玩中学”到“高效”的转变。好习惯令人受益终身，及早培养学生自主学习的习惯，对他们今后适应初中紧张的学习生活，不断提高学习成绩是非常有必要的。

四、做好心理教育方面的衔接

   初一新生会面临许多问题，不适应是孩子最明显的表现，主要是心理上、生理上和环境上的。六年级学生步入初中阶段，正是他们的心理和生理由儿童阶段向青春期阶段转变的关键期，学生的身心都在变化，其处于半幼稚、半成熟、半、半依赖的状况。他们可能因为考试而焦虑不安；可能因为没找准自己的位置而自负或自卑；也可能因为青春期的变化而冲动和叛逆。一些生理上的变化是孩子们从未遇到过的，有些孩子不免感到恐惧；到了一个新环境，面对新的学校、老师、同学，也会有不适应感。一部分孩子会有失落感，特别是上小学时成绩很好、升入初中后成绩下降的孩子。因为孩子从以前的“众星捧月”到现在的成绩平平，肯定一时接受不了，所以往往情绪低落，怀念以前的小学生活。因此，这就需要班主任和家长抓住时机，以友好真诚的语言去激励他们，以平等宽容的态度去教育他们，要经常性地对学生进行心理教育，以增强他们适应新环境的心理承受能力。作为教师，首先要及时和孩子沟通，告诉孩子在中学里可能会遇到的问题，比如功课紧、竞争压力大等；其次，帮助孩子正确定位，制定新的学习目标也是必要的。

另外，学生在新学校要多参加集体活动、多表现自己，一方面能更快更好地融入集体，另一方面可以在活动中发现自己的闪光点，也让别的同学很快认识自己。对新的变化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的问题可以向父母或老师求助。