浅谈情景教学在初中数学课堂中的作用

法官镇初级中学  瞿承艳

摘要：为了推广《数学课程标准》所建议的"在生动具体的情境中学习数学在现实情境中体验和理解数学"这种新的教学模式，越来越多的教师在初中数学课堂的教学中引入了情境教学法。事实上，情境教学法的课堂效果是显著的，但不乏有些不切实际的情境教学也在一定程度上影响了数学教学。那么，情境教学到底在数学课堂上起着怎样的作用呢?在这里，我仅以此阐述几点我的见解。

    关键字：初中数学  课堂  情境教学  作用

情境教学，是指在数学课堂上，教师必须根据教材的具体内容、学生认知水平及心理特征,有目的地引人或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展的一种教学方法。事实上，在数学课堂上，创设一种合适的教学情境，不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能，而且能促进学生思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。

近些年来，为了推广《数学课程标准》所建议的"在生动具体的情境中学习数学在现实情境中体验和理解数学"这种新的教学模式，越来越多的教师在初中数学课堂的教学中引入了情境教学法。事实上，情境教学法的课堂效果是显著的，但不乏有些不切实际的情境教学也在一定程度上对数学教学效果产生了负面影响。那么，情境教学到底在数学课堂上起着怎样的作用呢?在这里，我仅以此阐述几点我的见解。

一、情境教学使学生容易从“已知”中获得“未知”

创设情境的直接目的是让学生更加容易的理解和掌握新知识，那么，在情境创设前首要考虑的即是，学生是否能很快迎合情景。所以，情境的创设要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易印发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。

例如，在一次教学活动中，一位老师以教室座位摆放位置的排数与列数创设了“找朋友”的教学情境，使大多数学生参与到活动中来，为即将要学习的新知识“有序数对”埋下了伏笔，从而轻而易举地解释了“有序数对”这个概念，使抽象的概念显形化，激发了学生较高的学习兴趣和活动热情。

充分说明，选择合适的情境教学能让学生从熟悉的已知事物中较快地掌握未知的知识。

二、创设动态情境，能够培养学生的创新精神和实践能力

当今信息时代，教师充分地利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣生活情境，改善学生的认知环境，化抽象为形象，

有利于学生对知识的理解和掌握。与此同时，学生的模仿创作能力也会受到潜移默化的影响。因为具体的演化、形成过程已在学生的脑海里形成了认知，这样就为具体动手实践操作提供了条件。

三、情境创设起着调动学生学习的内因的作用

情景教学的显性作用是有目共睹的，通过长期观察，情景教学还有一个隐性作用——调动学生学习的内因。长期以来，在教学过程中，教师居于主导地位，引领学生掌握知识和技能以及形成认知。但教师的教对于学生来说只是促进学生学习的外因，这种外因只有通过学生自主学习的这种内因才能起到更好的作用。课堂教学中，教师若能创设一个好的教学情境，恰如其分地结合教学实际，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地、自觉地、情愿地、主动地参与到教师所设定的“问题”解决过程中。从这层意义上来说，情景教学起到了调动学生学习的内因的 重要作用。

例如，在相似三角形的判定这节课的开始我们这样问：老师手里有一个三角形，为了布置教室我们还需要许多个和这个三角形相似的三角形，你能帮老师画吗？想想可以怎样画？问题一出，同学们个个忙活起来，不停地想着、画着，有的还和周围同学讨论着，我们想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题，从而使学生在不自觉间体现出相互合作的能力、解决问题的能力，而这些能力的形成都为学生学习能力的提高奠定了坚实的基础。

综上所述，在中学数学课堂里，合适的教学情境的创设不仅能够使学生更轻而易举地掌握知识和技能，还能够激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生学习的动力，增强学生的实践创作能力。

反之，不切合实际的，只是为创设教学情境而创设教学情境的数学课堂教学是没有多大意义的。作为教师必须要清醒地意识到情景创设只是一种教学的手段，是为达到教学的目的而服务的，数学教学的目的是让学生在掌握知识的同时，发展学生的各种能力，并最终将这些知识应用于不同的情景。