课堂达到高效性 应做到以下几方面

  一.高效课堂目标明确。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教师确定教学目标应注意符合新课程方案的理念，又切合学生的实际水平。应注意达到认知、技能以及情感目标三者的统一。应重视学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。

 二.课堂教学重点突出。重点突出是指在一节课上教师主要精力应放在重要内容的教学上，有效把握重点，巧妙解决易混点，突破难点；不要在教学内容上平均花费时间和精力，对于细枝末节问题应一带而过。

  三。教学内容准确无误。教师应把握“课上十分钟，课下十年功”。充分把握好教材，创造性的开发课程资源，做到课前备课，应体现本学科特点，做到思想性和科学性统一，把知识教学和能力培养相结合，把课堂传授和启迪思想、形成情感态度相结合。

  四.教法得当。教学有法，但无定法，灵活采用各种教学方式进行有效教学，充分调动学生积极性，精讲精练，循序渐进，做到教书和育人相结合，充分利用教材和开发课程资源相结合，统一要求和因材施教相结合，面向全体学生，注重素质教育和突出学生主体，尊重个体差异相结合。

 五.课堂表述清晰。教师上课应使用普通话，杜绝方言土语。应注意语言流畅、生动、通俗易懂；语速适中，易于学生接受；注意抑扬顿挫，学生乐于听讲；练好两笔字，注意板书规范、准确清晰。

 六.课堂组织严密。课堂组织体现教师的组织才干。一方面，保持教与学的有序，老师和学生互动的有效。另一方面，教学活动应结构紧凑，科学分配时间，以达到教与学的高效。另外，不要极端认为一节课仅讲十五分钟，因课型不同应灵活调整讲解时间。

 七.课堂气氛热烈。新课程标准要求培养学生自主学习能力和合作精神，使学生形成有效学习策略。要完成这一目标，教师应采取讨论、辩论、小组互动、合作学习等方式来激发学生学习兴趣，发挥教学机智对教学内容进行，让学生自主解决问题，形成有效学习策略。

    四问——让高效走进我们的课堂

     一问：这节课让学生获得什么，获得多少？

教学目标是一节课的出发点和落脚点，只有明确了教学目标，才能保证教学方向的准确。所以，我认为这是实现高效课堂教学的前提。要做到这一点，首先要认真研读课标，明确课标本学科的具体要求，对本学段的具体要求。其次，要研读教材，对教材的特点、重点、难点，要做到心中有数。最后，也是最关键的要了解学生，要学清楚学生最想学的是什么，应该学习什么？确定教学目标并不是机械照搬参考书，而应根据学生的实际情况灵活变通，做到以学定教。

    二问：让学生用多长时间获得？

    总体的时间就是一节课，我们探究的应该是在这有限的课上时间，如何完成教学无限的任务，每一个教学环节应该用多少时间，都应清清楚楚。必须树立起“当堂所学的内容，当堂落实”的教学理念。把课外的时间还给学生，课余时间让学生尽情地歌唱，尽情地运动，还孩子一个快乐的童年。

     三问：让学生怎样获得？

      这是教学方法的问题。我们经常讲“授人与鱼，不如授人与渔”。知识是学不完，掌握了方法、规律，就能自主学习学不完的知识，“知识很重要，方法更重要”，不应只成为一句空洞的口号，能把知识、方法融为一体的教师就是最高明的教师，学生会学的课堂才能是轻松的课堂。这是高效教学的关键。

     四问：是否每个学生都达成了教学目标？

素质教育强调要面向全体学生，课堂教学效率的高低不能只看几个学生的学习情况，要让每一个学生都能获得发展，这才能称得上高效。 这既是课程标准的基本要求，也是落实教育公平的基本措施。  这是实现高效教学的标志。

如果一名教师在课前清楚这四条标准，课后能对以上四个问题做出明确回答，高效就会走进我们的课堂！

“一个思路、两个认识、五个推动”

    明确“一个思路”：

    落实“注重基础，立足课堂，讲求务实，力求长远”的高效教学工作思路。全面贯彻“以质量求生存，以质量促发展，以质量树品牌”的方针。以学校发展为本，打造高效课堂。

    提高“两个认识”：

    一是立足学校实际，主动参与主题教研，把主题教研活动作为提高学校教学质量和促进教师专业化发展的重要手段。

    二是在“以学生发展为本打造高效课堂”思想的统领下，坚持以学生有无提高和发展作为课堂教学标准，不断提高课堂教学的高效性。

    注重“五个推动”：

    推动教师取长补短、相互学习、共同提高，提高教师队伍素质；

    推动教师认识和掌握教育规律，提高教育教学工作的水平和能力，实现教风和学风的根本好转；

    推动教师熟悉“课程标准”，吃透教材，钻研教法，提高课堂教学质量；

    推动老中青教师的传帮带作用；

推动中青年教师，特别是广大青年教师，经过实践锻炼，逐步成为各科教学的骨干教师和学科带头人。

优化以下八个方面的内容，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，努力提高教学质量。

    （一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。

     课前需精心准备的内容很多。第一，要为学生提供公平的学习环境。班主任要进行科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。第三，加强备课。 集体备课是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教师再根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实备课的各个环节的细节。学校对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。兼课领导认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。二是各备课组要把握集体备课的重心。集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。三是注意细备，要克服懒惰的思想，既集思广益，形成共性；又发挥特长，形成个性。四是充分发挥骨干教师的作用，每次活动有一位骨干教师作中心发言，让他们在教学中起到引领和示范作用。

   （二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。

    时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。

    一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

    教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

   （三）优化学法指导，探究最佳教学途径。

    学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。指导学生自学。教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，各学科可以依据具体情况确定自学内容。

    指导学生质疑问难。鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

   （四）优化练习布置，巩固转化学生的知识。

    练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

    课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计（我们强调“四精四必”，“四精”指：精心备课，精心上课，精心辅导学生，精心组织考试；“四必”指：作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠），坚决避免重复。除作文外，各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

   （五）优化督促机制，保证学生全员高效参与。

    课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

    （六）优化师生关系，营造和谐学习氛围。

     亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

    教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

    （七）优化教学反思，改进提升教学水平。

    “教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，月考，期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

     （八）优化课内规则，建立规范高效课堂。

    师生在课堂教学中，按规则要求规范自己的言行，也是提高课堂效益的一个重要方面。