提高课堂教学有效性应从细节处着手

                                      尧水学校：谭春良

早在几千年前老子就说过天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。细节决定成败。同素不相识的人打交道只要看他一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。听一堂课也只要看他一个不经意的细节，也能够反映出一个人深层次的修养，更能反映他的教学理念。播种理念，收获行为，行为决定习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。在小学阶段 ，最注重的是品行的培养，习惯的养成。

抓好细节是提高课堂教学有效性的最根本的方法也是我此次上海一行最大的收获。上海的小学办的小而精，似江南的少女耐看、精看。其文化底蕴深厚，真正做到文化育人，师生的思想、理念、行为、习惯在教育教学活动中一一呈现。特别值得关注的是校内教研氛围，它已成为一种常态，每学期都有教研任务。课题不含沙射影，小、问题式，紧紧围绕课堂教学而研究，努力提升教育质量，学校还了解教师教学的需求，组织教师集体备课、研课，优化、整合资源。在一系列的活动中学校做的是精细化管理。就像卢瑞华所说：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。”在上海竞争尤为激烈，但他们知道竞争优势归根结底是管理的优势，而管理的优势则是通过细节来体现出来的。校长进入课堂听课后和蔼可亲的同执教老师交流，不时的点点头，有时轻轻地抚摸着学生的小脑袋，一个个不经意的细节，却折射出校长的管理理念，不是行政的管理，是人文管理、魅力管理。课堂中师生融洽的关系让学生学有所得，学有快乐，你看学生积极发言，两眼放光，脸颊通红，却是那么有序，课堂一点也不混乱。回答问题时能用普通话，声音洪亮并说完整的话。再看看他们做作业的习惯，完成，书写工整。朗读的习惯做到不唱读，课外见到外宾能主动打招呼。但这些细节却往往被我们不足重视，看看我们的课堂，教师观念相对滞后，高高在于学生，铃响没做到候课，急匆匆夹着课本直往教室，教室乱哄哄，为了完成教学任务，老师也顾不上，要么发一通脾气，接着上课忽视对学生的学习习惯的培养。对于一个人来说，习惯至为重要 。像伟人有不动笔墨不读书的习惯。像我校的英语老师刘芬良每次的教学质量遥遥领先，去年还获得全县中考英语科第一名。他就有这样一个习惯，每次作业、测试学生做错的地方一一记载下来，分类整理装订成册，然后有针对性的对学生讲解。像考入北大、清华的学生他们都有良好的学习习惯。一位学生谈到草稿纸用法很有科学，尤其是理科考试他说得益于老师，他说打草稿他是自上而下有序而行，做完之后按序号对答案，效率极高。一位学生是文科状元，他考语文基础知识都是满分，第一题选择正确的读音、正确的字形会一下子难倒学生，这些字大都是不常见的，他从高一开始备用一个小本子将难写的、不会读的写下来，每天拿出来读一读，写一写。正是这些细节、习惯成就了他们。

目前与上海相比，硬件我们无法相比，我们唯一可改变的是师资，大学不是有高楼而为大学，而是有大师谓之大学。我们需要改变，更需要蜕变！让我们从细节处着手，提高课堂教学的有效性。

一、培养敏锐的细节触觉

培养敏锐的细节触觉，应该从学习开始。教师应该与时俱进，努力更新观念，不断吸收新的教育思路，不断丰富知识储备。当一位教师具有了系统扎实的本体性知识（即教师所教学科的专业理论知识），丰富的条件性知识（即教育学、心理学及教育法学知识），独特的实践性知识（即著名教师以及教师个人的经验性知识）和厚实的文化知识（即与专业相关的自然、人文等各方面的知识）。那么他对细节的把握能力，判断能力自然增强。培养敏锐的细节触觉，要从小事做起，把小事做细，精益求精；要改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，沉下心来去关注到教学的每一个细微之处。

二、认真反思惯常的教学细节

反思惯常的教学行为，应从日常教师的言谈举止、衣着打扮、教态情绪等方面反思起，要从日常习惯了的行为、做法反思起。如早晨每个学校门口都有欢迎问早的同学，每当老师进校门，他们都会行队礼致意，并异口同声地说“老师好”，遗憾地是很少有老师热情回应。大多数老师旁若无人地走进校门。作为教师应该平等、友好地对待每一位学生，自觉关注学生的内心情感体验。这样的一些生活细节，稍不注意就会伤害到孩子稚嫩的心灵。

课堂教学上一些老师习惯了的教学细节，其实也有违背新课程理念的。例如，数学课上讨论一个较难的问题时，许多教师经常会采用对比法，让学生有意对比。通常教师会先选准一个“差生”，明知他回答不对，还先让他回答，果然答错，再让一个“优生”回答，以纠正“差生”的错误。教师这一褒一贬，对比教学似乎效果很好。其实这种形式上的对比，是拿“差生”当陪衬，这种以“一对一”的简单比较下结论，用“差生”答案作假设，把“优生”当作教师代言人的做法，严重违背了教育育人的规律。我们应该从学生发展为本的角度来重新反思我们习惯了的做法，对这些教学细节的反思，会使我们经历新的感受，获得新的提高。

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