《精卫填海》说课稿(2)

各位领导老师好    ，我今天授课的题目是 《精卫填海》，下面我将从教材、

教法学法、授课过程、说板书设计四个方面进行授课：

一、说教材

《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反响了古代劳动人民研究、征

服大自然的强烈梦想和坚毅意志。文字简洁了然，却给人以奇怪的想象，浪

漫夸张。

四年级学生方才开始接触文言文的课文，    对于文言文的语言结构感觉陌生，    所以需要

先由教师带领学生正确朗诵课文，直到读畅达为止，让学生感觉到文言文的节奏和风采。

我将本课的 知识与技术 目标确定为 ：能在老师的带领下正确流利地朗诵

课文。

过程与方法目标：借助说明认识《精卫填海》这个神话故事，并用自己

的话讲一讲。

感神态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟刚毅不拔的意志。

二、说授课方法

依照新课程标准和理念，并结合学生实质情况，本节课采用：

1、范读授课法，短文生动爽朗，想象丰富，意蕴深刻，宜于朗诵领会。

2、设疑引导法：经过设疑引导，激励学生多角度研究短文寓意。

其他我还用多媒体手段辅助授课。

说学法：

朗诵法：短文生动爽朗，想象丰富，意蕴深刻，宜于朗诵领会。

谈论法：针对教师提问张开谈论

表达法：经过讲故事的方法

三、 说授课过程

传统文化不相同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让    学

生从传统文化中有所收获的目的，我设计了以下五个环节

（一）故事导入，    我来猜

多媒体动画显现“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还

读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦

娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想象与夸张，但又和现实有必然的联系，

它是在人们脑筋中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填

海》。

此环节主若是激发学生的兴趣， 拉近学生与神话、 与山海经的距离。 其他，神话与传说、民间故事有所不相同，教师经过平时易懂的语言帮助学生对这一看法有一个初步的认识，再自然引出课题

（二）资料讲坛、我做主

学生成为讲坛的主人，依照课前预习中所收集的资料，进行交流。

《山海经》是怎样的一本书？

《山海经》是中国古代神话故事的代表， 经过资料交流， 借助单元解读， 让学生对它有所认识。培养学生收集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更弘大的背景中，张开学习。

（三）经典神话，我朗诵

古语道：“书读百遍，其义自见” 。让我们经过朗诵去感觉神话的魅力。

1.教师范读全文，  学生听记生字读音和句中逗留。

学生初次接触文言文， 在朗诵上有困难。 教师应经过各种方式， 帮助学生把课文读正确、读畅达。其中，教师的范读、引读特别重要。

2.学生自由朗诵，力求达到正确，流利，有感情的标准，尔后以同桌竟读来检验读的收效。

3.师生评判，师生齐读。

4.教师指导学生借助所学知识，课文说明和工具书，劝导文意。

帮助学生疏通文意，我准备采用三种方法：其一，组内自学。学生先借助说明，理解

句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启示、帮助。其二，教师点拨。对于学生

感觉困难的句子，教师合时点拨，认真指导，真切为学生解惑。其三，层层推进。课文理

解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异

问题。

5.同桌交流，讲故事，学生显现成就。

把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达

（四）精卫精神，我感觉

这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟

1.精卫为什么填海？

认识精卫不是为个人利益去填海

2.精卫怎样填海 ? 想象说话

抓住“常”字，创立精卫填海的情境，引导学生领悟精卫填海的坚持不

懈，刚毅不拔

3、你想对精卫说点什么？

此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文

化传承的目的

（五）拓展延伸，我参加

这一环节第一教师总结：精卫锲而不舍、刚毅不拔的精神，让人可敬可叹。中国的

神话故事富饶浓浓的人情味，表达了人民的理想和梦想，是我们民族文化的瑰宝。    正是

这样，神话流传到此刻，长久不衰，这就是传统文化的魅力。

你愿意给大家讲讲你认识的古代神话故事吗？

将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，    经过讲故事这种学生喜闻

乐见的形式， 使学生认识更多的中国古代神话故事，    加深对神话的理解， 激发学生课外阅

读的兴趣。