《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿(获奖说课稿)

    一、说教材

   （一）说课内容：

九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

   （二）教材分析：

    《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

    本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。

   （三）课时划分：

本课的教学分为二课时进行：

第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。

第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。

   （四）教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

    2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

    3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。              

   （五）教学重难点：

    教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

    教学难点：领悟文中含义深刻的句子。

二、说教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：

    1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

    2、注重学生、教师、文本之间的对话。

    3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

    三、说教法、学法

    根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。    四、

说教学程序

   （一）复习旧课，设疑导入

    1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。

    2、学生简述文章第一部分的主要内容。[课件出示相关内容]

    3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”

   【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】

（二）精读课文，悟情明理

    1、自读课文，质疑问难

   （1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[课件出示]

   （2）学生自读课文并自由提出问题。

    估计学生会提出以下的问题：

    ①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？

②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？

③ “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？

    ④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？

    ⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

    ⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？

   【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】

    2、归纳整理，引出重点

   （1）师生共同梳理学生提出的问题。

   （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？]

   【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】

    3、合作探究，解决问题

   （1）学生带着问题精读课文，自主探究。

   （2）分小组合作交流，共同解决问题。

（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）

4、感情朗读，深化理解

有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）

   【从发现问题——提出问题——解决问题，体现 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】

5、现场采访，加深感悟

（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： [课件出示：

    ①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

    ②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

    ③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

    ④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！

   （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。   

   （3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。

    A、说明活动要求：[出示课件：“巴迪先生”记者招待会]

①全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。    

②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。

 B、展开采访活动。

①把写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。

②教师示范采访。

 ③学生进行采访。[教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬]

④教师小结。

（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）

   【创设“‘巴迪先生’记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】 

（三）总结全文，拓展延伸

    1、出示要求：

    ①谈一谈：学了本文，自己有什么收获。

    ②说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。

    2、小组交流、汇报。

    3、以诗作结。

    ①课件出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》。

    ②教师饱含激情地进行配乐朗诵。

    ③学生一齐配乐朗诵。 教育与孩子

【这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。】

   （四）布置作业，迁移内化

    [出示课件]作业自助餐：

1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。（必做）

2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。（必做）

    3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受。（选做）

   【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。】

板书设计：