第五章 学前儿童家长的教育观念

一、学前儿童家长教育观念的概述

  1. 学前儿童家长教育观念的概念

   答：家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。

2. 各类别教育观念的名称：儿童观、教育观、人才观。

3. 学前儿童家长的教育观念对幼儿发展的重要性

    答：学前儿童家长的教育观念决定了家长对孩子的期望水平。合理的期望值可以给孩子与家庭创设宽松和谐的心理氛围，往往有利于孩子更快、更好地成长。这本身就带有一种“隐蔽的强化作用”，使孩子在有意无意中受到良好的激励。通过日积月累的反馈作用，孩子就更加深刻地感受到家长的关怀和信赖，于是就产生了较为持久的努力和进取心。同时，在家长的指导下，孩子时时将自己与家长教育观念中的目标形象相比较，找差距，不断调整其个人的学习和生活计划，从而进一步促进他们的学习上进心、自信心等方面的发展。可见，学前儿童家长的教育观念对幼儿发展来说，极为重要。

二、不同的儿童观、教育观、成才观分别对其教育行为的影响

  1. 不同的儿童观对其教育行为的影响

（1）传统：将子女视为小大人，谓之“从小看大，三岁看老”，认为幼小不成器，长大难成才，从而放弃对子女的教育培养。

（2）现代：能看到子女成长和幼稚的两面，不作不切实际的要求；能看到子女自然人和社会人的两面，满足身心上的多种需要；能看到子女的可塑性和主观能动性，启发孩子，培养其自主性。

2. 不同的教育观对其教育行为的影响

（1）传统：将父母的意志强加在孩子身上，不从实际出发，一味主球所谓的智力开发。

（2）现代：引导孩子追求真理，启发其智慧，指示他们人生的正确目的和意义，防止和纠正恶劣习惯和行为，引导他们向上和进去，使孩子们的精神和身体都能得到充分合理地成长。

3. 不同的人才观对其教育行为的影响

（1）期望过高：脱离实际地只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的愿望。

（2）期望过低：对子女很少提出教育要求；要么娇惯溺爱、过分迁就，要么贬斥孩子。

（3）期望适当：对孩子表现为一种信任的态度，在教育行为上合理、切合孩子的实际发展水平。

三、影响学前儿童家长教育观念的因素

1. 祖辈家长的教育观念

   保守封闭，对孩子过多的迁就与宽容，溺爱孩子。

2. 父辈家长的教育观念

   理智教育孩子，把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密结合。

3. 受教育程度高的家长的教育观念

     吸取信息时代新观念、新思想，采用新的教育观念指导自己的教育行为，运用正确、科学的教育方法指导子女学习。

4. 受教育程度低的家长的教育观念

沿袭老一辈的做法，用父母教育自己的方法去教育自己的孩子

5. 非脑力劳动者家长的教育观念

（1）只要孩子快乐，父母即使作出一切牺牲也要满足孩子的要求；

（2）爱孩子应爱在心里，不应表露在脸上。

6. 脑力劳动者家长的教育观念

（1）没有教不好的孩子，只有不会教的父母；

（2）严厉管教会使孩子失去活泼的天性。

7. 祖辈因素如何影响教育观念

   祖辈对孩子感情多于理智，疼爱过度。又因祖辈所受历史条件、自身年龄特点和文化素质等因素的局限，其教育观念往往趋向于保守封闭和过多的迁就与宽容。

8. 父辈因素如何影响教育观念

   父辈文化程度较之祖辈更高，思维活跃，易接受外界的新思想、新观念，在教育观念上比较理智，也能把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密结合。

9. 高文化程度因素如何影响教育观念

   高文化程度的家长，文化科学素养好，学习兴趣广泛，能不断进取，会主动追求新知识、探究真理，吸收新观念，新思想，故能采用正确、科学的教育观念和教育方法指导自身及其子女。

10.低文化程度因素如何影响教育观念

   低文化程度的家长，既没有接受过系统的文化科学知识的训练，又缺乏文字接受和交流文化科学信息的能力，往往不容易接受新观念、新思想，也不重视子女的教育，更不会用新的家庭教育观念知道自己及其子女。故在教育观念上，仅沿袭了老一辈人的做法。

11.脑力劳动因素如何影响教育观念

   脑力劳动的家长汲取信息渠道多而畅，易接受新思想、新知识，知识面广，更容易接受新的教育观念，使教育观念更富有时代特征。

12.非脑力劳动因素如何影响教育观念

   非脑力劳动的家长，受到职业局限性的影响，眼界相对狭小，接触的知识面也不及脑力劳动家长广，接受新的教育观念的困难程度大于脑力劳动家长，教育观念就会更偏于感情，而非理智。